Anahtar Kelimeler
gruplararası temas
gruplararası arkadaşlık
göç
ilkokul
Nasıl Atıf Yapılır
Öz
Bu araştırmada, Türkiyeli ve Suriyeli ilkokul öğrencilerinin birbirlerine ilişkin tutumları, sınıf öğretmenlerinin deneyimleri çerçevesinde incelenmiştir. Çalışma, nitel bir araştırma olarak tasarlanmıştır. Sınıf öğretmenlerinden derinlemesine ve detaylı veri toplamak için yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 6 erkek, 34 kadın olmak üzere toplam 40 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerden toplanan nitel veriler, tematik analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, aynı sınıflarda birlikte eğitim gören yerleşik ve göçmen öğrencilerin birbirlerine ilişkin tutumlarını ve davranışlarını belirleyen en önemli etkenlerin ortak dil ve iletişim, gruplararası arkadaşlık, kabul görme, dışla(n)ma, iç-grup dayanışması, öğretmen tutumları ve ailenin tutumları olduğu bulunmuştur. Buna ek olarak, göçmen öğrencilerin Türkçe konuşan öğrencilerle aynı sınıflarda birlikte ders görmelerinin, ortak dili genellikle daha etkin kullanmalarına yardımcı olduğu ve dolayısıyla gruplararası arkadaşlıklar kurmalarına olanak sağladığı görülmüştür. Son olarak, öğretmenlerin sınıf içi davranış ve yaklaşımlarının hem gruplararası tutumların, arkadaşlıkların ve bütünleşmenin gelişmesinde hem de göçmen öğrencilerin derse katılımında ve akademik başarılarının artmasında etkili olduğu ortaya konulmuştur.
Referanslar
Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Addison-Wesley.
Arastaman, G., Fidan, İ. Ö. ve Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: Kuramsal bir inceleme. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75. https://dergipark.org.tr/en/pub/yyuefd/issue/40566/491262
Bagci, S. C. ve Turnuklu, A. (2019). Intended, unintended, and unknown consequences of contact: The role of positive–negative contact on outgroup attitudes, collective action tendencies, and psychological well-being. Social Psychology, 50(1), 7-23. http://dx.doi.org/10.1027/1864-9335/a000355
Bagci, S. C., Rutland, A., Kumashiro, M., Smith, P. K. ve Blumberg, H. (2014). Are minority status children's cross‐ethnic friendships beneficial in a multiethnic context?. British Journal of Developmental Psychology, 32(1), 107-115. https://doi.org/10.1111/bjdp.12028
Bagci, S. C., Turnuklu, A. ve Bekmezci, E. (2018). Cross‐group friendships and psychological well‐being: A dual pathway through social integration and empowerment. British Journal of Social Psychology, 57(4), 773-792. http://dx.doi.org/10.1111/bjso.12267
Branscombe, N. R., Schmitt, M. T. ve Harvey, R. D. (1999). Perceiving pervasive discrimination among African-Americans: Implications for group identification and well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 77, 135–149. https://doi:10.1037/0022-3514.77.1.135
Braun, V. ve Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Chen, X. ve Graham, S. (2015). Cross-Ethnic Friendships and Intergroup Attitudes Among Asian American Adolescents. Child Development, 86(3), 749–764. https://doi.org/10.1111/cdev.12339
Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma deseni. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Siyasal Kitabevi. (Orijinal çalışma basım tarihi 2013).
Davies, K., Tropp, L. R., Aron, A., Pettigrew, T. F. ve Wright, S. C. (2011). Cross-group friendships and intergroup attitudes: A meta-analytic review. Personality and Social Psychology Review, 15(4), 332- 351. https://doi.org/10.1177/1088868311411103
Dixon, J., Tredoux, C., Durrheim, K., Finchilescu, G. ve Clack, B. (2008). ‘The inner citadels of the color line’: Mapping the micro‐ecology of racial segregation in everyday life spaces. Social and Personality Psychology Compass, 2(4), 1547-1569. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2008.00123.x
Feddes, A. R., Noack, P. ve Rutland, A. (2009). Direct and extended friendship effects on minority and majority children’s interethnic attitudes: A longitudinal study. Child Development, 80(2), 377-390. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01266.x
Girgin D. ve Şahin Ç. (2019). Sınıf öğretmenlerinin mesleki kimlik oluşum süreçlerinin incelenmesi: Bir durum çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(3), 1174-1204. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/48146/610330
Johnson, R. B. ve Christensen (2014). Educational research: quantitative, qualitative and mixed approaches (5th edit.). Sage.
Joyce, N. ve Harwood, J. (2014). Improving intergroup attitudes through televised vicarious intergroup contact: Social cognitive processing of ingroup and outgroup information. Communication Research, 41(5), 627-643. https://doi.org/10.1177/0093650212447944
Kormos, J., Csizér, K. ve Iwaniec, J. (2014). A mixed-method study of language-learning motivation and intercultural contact of international students. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 35(2), 151-166. https://doi.org/10.1080/01434632.2013.847940
Langdridge, D. (2007). Phenomenological psychology: Theory, research and method. Pearson Education.
Liebkind, K., Mäkinen, V., Jasinskaja‐Lahti, I., Renvik, T. A. ve Solheim, E. F. (2019). Improving outgroup attitudes in schools: First steps toward a teacher‐led vicarious contact intervention. Scandinavian Journal of Psychology, 60(1), 77-86. https://doi.org/10.1111/sjop.12505
Mäkinen, V., Liebkind, K., Jasinskaja-Lahti, I. ve Renvik, T. A. (2019). A teacher-led vicarious contact intervention in culturally mixed classrooms with in-and outgroup role models of intergroup friendship. Journal of School Psychology, 75, 27-40. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2019.07.002
Mazziotta, A., Rohmann, A., Wright, S. C., De Tezanos-Pinto, P. ve Lutterbach, S. (2015). (How) does positive and negative extended cross-group contact predict direct cross-group contact and intergroup attitudes? European Journal of Social Psychology, 45(5), 653–667. https://doi.org/10.1002/ejsp.2110
Meeusen, C. (2014). The parent–child similarity in cross-group friendship and anti-immigrant prejudice: A study among 15-year old adolescents and both their parents in Belgium. Journal of Research in Personality, 50, 46-55. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2014.03.001
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.). Nobel. (Orijinal çalışma basım tarihi 2009).
Miklikowska, M., Thijs, J. ve Hjerm, M. (2019). The impact of perceived teacher support on anti-immigrant attitudes from early to late adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 48(6), 1175-1189. https://doi.org/10.1007/s10964-019-00990-8
Munniksma, A., Stark, T. H., Verkuyten, M., Flache, A. ve Veenstra, R. (2013). Extended intergroup friendships within social settings: The moderating role of initial outgroup attitudes. Group Processes and Intergroup Relations, 16(6), 752–770. https://doi.org/10.1177/1368430213486207
Ntontis, E., Drury, J., Amlôt, R., Rubin, G. J. ve Williams, R. (2018). Emergent social identities in a flood: Implications for community psychosocial resilience. Journal of Community & Applied Social Psychology, 28(1), 3–14. https://doi.org/10.1002/casp.2329
Patton, M. Q. (2014). Qualitative Research & Evaluation Methods: Integrating Theory and Practice. Sage Publication.
Pettigrew, T. F. (1997). Generalized intergroup contact effects on prejudice. Personality and Social Psychology Bulletin, 23(2), 173-185. https://doi.org/10.1177/0146167297232006
Ramiah, A. Al, Schmid, K., Hewstone, M. ve Floe, C. (2015). Why are all the White (Asian) kids sitting together in the cafeteria? Resegregation and the role of intergroup attributions and norms. British Journal of Social Psychology, 54(1), 100–124. https://doi.org/10.1111/bjso.12064
Ramos, M. R., Cassidy, C., Reicher, S. ve Haslam, S. A. (2012). A longitudinal investigation of the rejection– identification hypothesis. British Journal of Social Psychology, 51(4), 642- 660. https://doi.org/10.1111/j.2044-8309.2011.02029.x
Sinclair, S., Dunn, E. ve Lowery, B. (2005). The relationship between parental racial attitudes and children’s implicit prejudice. Journal of Experimental Social Psychology, 41(3), 283-289. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2004.06.003
Stark, T. H., Flache, A. ve Veenstra, R. (2013). Generalization of Positive and Negative Attitudes Toward Individuals to Outgroup Attitudes. Personality and Social Psychology Bulletin, 39(5), 608–622. https://doi.org/10.1177/0146167213480890
Techakesari, P., Barlow, F. K., Hornsey, M. J., Sung, B., Thai, M. ve Chak, J. L. Y. (2015). An Investigation of Positive and Negative Contact As Predictors of Intergroup Attitudes in the United States, Hong Kong, and Thailand. Journal of Cross-Cultural Psychology, 46(3), 454–468. https://doi.org/10.1177/0022022115570313
Tip, L. K., Brown, R., Morrice, L., Collyer, M. ve Easterbrook, M. J. (2019). Improving refugee well-being with better language skills and more intergroup contact. Social Psychological and Personality Science, 10(2), 144-151. https://doi.org/10.1177/1948550617752062
Tropp, L. R., Stout, A. M., Boatswain, C., Wright, S. C. ve Pettigrew, T. F. (2006). Trust and Acceptance in Response to References to Group Membership: Minority and Majority Perspectives on Cross‐Group Interactions. Journal of Applied Social Psychology, 36(3), 769-794. https://doi.org/10.1111/j.0021-9029.2006.00031.x
Turner, R. N. ve Brown, R. (2008). Improving children’s attitudes toward refugees: An evaluation of a school- based multicultural curriculum and an anti-racist intervention. Journal of Applied Social Psychology, 38(5), 1295–1328. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2008.00349.x
Turner, R. N. ve Feddes, A. R. (2011). How intergroup friendship works: A longitudinal study of friendship effects on outgroup attitudes. European Journal of Social Psychology, 41(7), 914-923. https://doi.org/10.1002/ejsp.843
Türnüklü, A., Türk, F., Tercan, M. ve Kaçmaz, T. (2020). Gruplararası tutum: Aynı sınıflarda eğitim gören, Türkiyeli ve Suriyeli ilkokul öğrencilerinin birbirlerine yönelik tutumlarına ilişkin okul psikolojik danışmanlarının deneyimleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(2), 565-598. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/54160/732572
Ülger, Z., Dette-Hagenmeyer, D. E., Reichle, B. ve Gaertner, S. L. (2018). Improving outgroup attitudes in schools: A meta-analytic review. Journal of School Psychology, 67, 88-103. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2017.10.002
Vedder, P., Horenczyk, G., Liebkind, K. ve Nickmans, G. (2006). Ethno-culturally diverse education settings: problems, challenges and solutions. Educational Research Review, 1(2), 157-168. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2006.08.007
Vezzali, L., Giovannini, D. ve Capozza, D. (2012). Social antecedents of children's implicit prejudice: Direct contact, extended contact, explicit and implicit teachers' prejudice. European Journal of Developmental Psychology, 9(5), 569-581. https://doi.org/10.1080/17405629.2011.631298
Vezzali, L., Hewstone, M., Capozza, D., Giovannini, D. ve Wölfer, R. (2014). Improving intergroup relations with extended and vicarious forms of indirect contact. European Review of Social Psychology, 25(1), 314-389. https://doi.org/10.1080/10463283.2014.982948
Yanık, Ö., B. ve Akansel, A. (2019). Okul öncesi sınıfındaki suriyeli çocuklar ve aileleri üzerine bir etnografik durum çalışması: Bu sınıfta biz de varız! Egitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(3), 942-966. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/48146/609546
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Telif Hakkı (c) 2021 Nesne Psikoloji Dergisi