Anahtar Kelimeler
Orta Çocukluk
Değerler
Nasıl Atıf Yapılır
Öz
Çocuklukta değer kazanımı, son yıllarda dikkat çekmeye başlayan bir konudur. Bu çalışmada, çocuklar için geliştirilen resme dayalı değerler taraması ölçeğini 6-11 yaşları arasındaki çocuklara uygulama ve orta çocuklukta hangi değerlerin öncelikli olduğunu, yaşa, cinsiyete ve anne eğitimine bağlı değişimleri ele alma amaçlanmıştır. Bu amaçla, Ankara’da yaşayan yaşları 6-11 arasında değişen ilkokul 1., 2., 3. ve 4. sınıfa devam eden 192 öğrenciye resme dayalı değerler taraması uygulanmıştır. Elde edilen veri setinde, Schwartz tarafından önerilen döngüsel değer yapısının doğrulanması amacıyla çok boyutlu ölçekleme analizi uygulanmış ve istatistiksel hesaplamalar için SPSS programındaki PROXSCAL modülü kullanılmıştır. Çok boyutlu ölçekleme analizi kapsamında elde edilen değer dizilimi, Schwartz’ın öne sürdüğü değer dizilimine çok benzer bir dağılım göstermiştir. Buna göre, Schwartz’ın öngördüğü kuramsal model doğrulanarak, değişime açıklık-muhafazakarlık ve kendini geliştirme-öz-aşkınlık olmak üzere çift kutuplu iki boyuttan oluşan dört boyutlu yapıya uygun olacak şekilde değerler dizilimi elde edilmiştir. Ek olarak, çocukların en çok iyilikseverlik, evrensellik ve güvenlik değerlerini ve öz-aşkınlık ve kendini geliştirme üst-değerlerini önemsedikleri gözlenmiştir. Araştırma bulgularımız, değer önceliklerinin yaşa, cinsiyete ve annenin eğitim düzeyine göre farklılaştığını göstermektedir. Dolayısıyla elde edilen bulgular okullarda ve alanda çalışan profesyoneller için yol gösterici olabilir.
Referanslar
Baker, E. H. (2014). Socioeconomic status, definition. The Wiley Blackwell Encyclopedia of Health, Illness, Behavior, and Society.
Bardi, A., Lee, J. A., Hofmann-Towfigh, N. ve Soutar, G. (2009). The structure of intraindividual value change. Journal of Personality and Social Psychology, 97(5), 913.
Berk, L. E. (2013). Child Development. Pearson Higher Ed: USA
Bilsky, W. (2006). On the structure of motives: Beyond the big three. Braun, M., Mohler, P. P. (Eds.), Beyond the horizon of measurement içinde (s. 73-84), Mannheim, Germany: ZUMA.
Bilsky, W., Döring, A. K., van Beeck, F., Rose, I., Schmitz, J., Aryus, K., ... ve Sindermann, J. (2013). Assessment of Children’s Value Structures and Value Preferences. Swiss Journal of Psychology. 72, 123–136.
Bilsky, W., Janik, M. ve Schwartz, S. H. (2011). The structural organization of human values-evidence from three rounds of the European Social Survey (ESS). Journal of Cross-Cultural Psychology, 42(5), 759-776.
Borg, I. ve Groenen, P. J. (2005). Modern multidimensional scaling: Theory and applications. Springer Science ve Business Media.
Borg, I. ve Staufenbiel, T. (2007). Theorien und Methoden der Skalierung. Aufl., Bern.
Cashmore, J. A. ve Goodnow, J. J. (1986). Influences on Australian parents' values: Ethnicity versus socioeconomic status. Journal of Cross-Cultural Psychology, 17, 441–454.
Cieciuch, J., Davidov, E. ve Algesheimer, R. (2016). The stability and change of value structure and priorities in childhood: A longitudinal study. Social Development, 25(3), 503-527.
Cieciuch, J., Döring, A. K. ve Harasimczuk, J. (2013). Measuring Schwartz's values in childhood: Multidimensional scaling across instruments and cultures. European Journal of Developmental Psychology, 10(5), 625-633.
Cieciuch, J., Harasimczuk, J. ve Döring, A. K. (2013). Structural validity of the Polish adaptation of the Picture-Based Value Survey for Children (PBVS-C). Journal of Psychoeducational Assessment, 31(4), 404-409.
Daniel, E., Fortuna, K., Thrun, S. K., Cioban, S. ve Knafo, A. (2013). Brief report: Early adolescents' value development at war time. Journal of Adolescence, 36(4), 651-655.
Döring, A. K. (2008). Assessment of children's values: The development of a picture- based instrument. (Yayınlanmış Doktora Tezi). Vestfalya Wilhelm Üniversitesi, Münster.
Döring, A. K. (2010). Assessing children’s values: An exploratory study. Journal of Psychoeducational Assessment, 28(6), 564-577.
Döring, A. K., Daniel, E. ve Knafo‐Noam, A. (2016). Introduction to the special section Value development from middle childhood to early adulthood—new insights from longitudinal and genetically informed research. Social Development, 25(3), 471-481.
Döring, A. K., Blauensteiner, A., Aryus, K., Drögekamp, L. ve Bilsky, W. (2010). Assessing values at an early age: The picture-based value survey for children (PBVS–C). Journal of Personality Assessment, 92(5), 439-448.
Döring, A. K., Schwartz, S. H., Cieciuch, J., Groenen, P. J., Glatzel, V., Harasimczuk, J., ... ve Milfont, T. L. (2015). Cross‐cultural evidence of value structures and priorities in childhood. British Journal of Psychology, 106(4), 675-699.
Frable, D. E. (1997). Gender, racial, ethnic, sexual, and class identities. Annual Review of Psychology, 48, 139–162.
Kağıtçıbaşı, Ç. (2005). Autonomy and relatedness in cultural context: Implications for self and family. Journal of Cross-cultural Psychology, 36 (4), 403-422.
Kağıtçıbaşı, Ç. (2007). Family, self and human development across cultures: Theory and applications (2. baskı). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Koç, N. (2013). Annelerin kişisel değerleri ile beş-altı yaş çocuklarının değer kazanımları arasındaki ilişkiler. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Kohn, M. (1989). Class and conformity: A study in values. Chicago: University of Chicago Press.
Kohn, M. L. ve Schooler, C. (1983). Work and personality: An inquiry into the impact of social stratification. Norwood, NJ: Ablex.
Lindeman, M. ve Verkasalo, M. (2005). Measuring values with the short Schwartz's value survey. Journal of Personality Assessment, 85(2), 170-178.
Martin, C. L., Ruble, D. N. ve Szkrybalo, J. (2002). Cognitive theories of early gender development. Psychological Bulletin, 128, 903–933.
Özvanlıgil, C. (2013). Multitrait-multimethod analysis of picture based values survey for children with portrait values questionnaire. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul.
Petersen, A. (2013). Çocukların değerleri: Adaptation of the picture-based value survey for children (PBVS-C) and validation in a Turkish sample. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Vestfalya Wilhelm Üniversitesi, Münster.
Prince-Gibson, E. ve Schwartz, S. H. (1998).Value priorities and gender. Social Psychology Quarterly, 61, 49-67.
Santrock, J. W. (2011). Yaşam Boyu Gelişim (13. Basım) (Çev. Ed. G. Yüksel). Ankara: Nobel Yayınları.
Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advancesand empirical tests in 20 countries. Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1-65.
Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues, 50(4), 19-45.
Schwartz, S. H. (2012). An overview of the Schwartz theory of basic values. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1), 11.
Schwartz, S. H. ve Rubel, T. (2005). Sex differences in value priorities: cross-cultural and multimethod studies. Journal of Personality and Social Psychology, 89(6), 1010.
Schwartz, S. H., Melech, G., Lehmann, A., Burgess, S., Harris, M. ve Owens, V. (2001). Extending the cross-cultural validity of the theory of basic human values with a different method of measurement. Journal of Cross-Cultural Psychology, 32(5), 519-542.
Schwartz, S. H. ve Rubel, T. (2005). Sex differences in value priorities: cross-cultural and multimethod studies. Journal of Personality and Social Psychology, 89(6), 1010.
Spence, I. ve Ogilvie, J. C. (1973). A table of expected stress values for random rankings in nonmetric multidimensional scaling. Multivariate Behavioral Research, 8(4), 511-517.
Tosun, T. (2015). İlkokul birinci sınıfta okuyan çocukların ve annelerinin değer algılarının karşılaştırmalı incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Uzefovsky, F., Döring, A. K. ve Knafo‐Noam, A. (2016). Values in middle childhood: Social and genetic contributions. Social Development, 25(3), 482-502.
Yağmurlu, B., Çitlak, B., Dost, A. ve Leyendecker, B. (2009). Türk Annelerin Çocuk Sosyalleştirme Hedeflerinde Eğitime Bağlı Olarak Gözlemlenen Farklılıklar. Türk Psikoloji Dergisi, 24(63).
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Telif Hakkı (c) 2018 Nesne Psikoloji Dergisi